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晚上10點半,教學樓燈火漸熄,孟德圣剛結束查寢,手機屏幕又亮了起來。“孟老師,孩子說最近物理課跟不上,能不能麻煩您明天找他聊聊......”電話那頭是家長急切的聲音。這樣的溝通,七年來已成為他的工作常態。作為霍邱一中城南分校高一年級主任,孟德圣始終堅信:“教育需要靜待花開的耐心,只要用心耕耘,薄田也能育出芬芳。”
今年,他所帶的高三年級交出了一份亮眼成績單:全校706名考生,本科達線率超84%,創造了“低進高出”的教育奇跡。這份成績,源自他七年如一日的堅守,更源自他對教育事業的無限熱忱。
一盞長明燈:從晨曦到深夜的守望
清晨6時20分,孟德圣準時出現在教學樓前。這是他七年來雷打不動的習慣——總要趕在學生到校之前,做好一天的準備工作。
走廊里,他細心觀察著每個學生的狀態。看到學生抱著厚厚的作業本步履匆忙,他會自然地搭把手;發現有學生眉頭緊鎖趴在課桌上,他會俯身輕聲詢問是否身體不適;偶爾遇到學生在教室外徘徊,他總能敏銳察覺可能是遇到了什么困難。這些看似細微的關懷,恰是學生日常學習中最溫暖的支撐。
他的手機里存著數百個學生和家長的電話,微信里滿是各種咨詢信息。“孟老師,這道題該怎么理解”“孩子最近學習狀態不好,該怎么辦”......無論多晚,他總是耐心回復。同事們常說:“孟老師的電話就像教育服務熱線,但他從不嫌煩。”
一張守護網:從單打獨斗到全員育人
“每個老師手里都有一塊‘學生拼圖’,只有拼在一起,才能看見完整的成長圖景。”這是孟德圣常對教師們說的話。
他創新推行“學情共研”制度,每周組織班主任和任課教師交流學生情況。英語老師發現某個學生最近默寫成績下滑,數學老師注意到另一個學生上課注意力不集中,語文老師從作文中讀出學生的焦慮情緒......這些碎片化的觀察,經過孟德圣的梳理整合,形成了針對性的幫扶方案。
在他的推動下,年級組建立了“學生成長支持體系”,各科教師協同配合,關注學生的學習狀態、心理需求和成長困惑。一位年輕教師感慨:“在孟主任的帶領下,我們真正體會到了全員育人的力量。”
一片教育田:從夯實基礎到全面發展
2022年秋,霍邱一中城南分校的高一新生報到時,成績單讓人心情沉重:中考達優秀檔的學生不足城區優質學校的1/10。面對這片“教育薄田”,孟德圣站在走廊上對學生們說:“今天的成績只代表過去,三年后,你們一定能讓所有人刮目相看。”
他從不放棄任何一個學生。每次月考后,他都會親自梳理“進步名單”,哪怕只提高10分,也會在年級大會上鄭重表揚。他的辦公桌上,那本厚厚的“學生成長檔案”記錄著每個學生的點滴進步。
高考前一個月,他每天找學生談心,幫他們緩解壓力。有家長動情地說:“孟老師比我們還了解孩子,孩子哪科弱、有什么顧慮,他都清清楚楚。”
2025年夏天,高考放榜日,校園沸騰了,那些曾低頭不語的學生,眼中都閃著自信的光芒。在教學樓前的最后一課上,孟德圣紅著眼眶說:“三年了,我看著你們從懵懂少年長成有志青年。明天走進考場,你們就是最棒的!”
掌聲中,有學生高喊:“孟老師,謝謝您沒放棄我們!”他卻笑著回應:“是你們自己夠努力,我只是做了該做的事。”
如今,孟德圣又站在新一屆高一的走廊上,看著教室里埋頭苦讀的學生。他知道,這片“教育薄田”需要持續耕耘,但只要堅守初心,終會等到下一季花開。
記者黃慧
責任編輯:杜宇
