□蕭縣實驗小學(xué)  吳孝偉

蕭縣實驗小學(xué)曾深陷大班額下體育教學(xué)同質(zhì)化、學(xué)生參與度低、場地資源緊張的共性困境。面對難題，學(xué)校以問題為導(dǎo)向銳意改革，聚焦課程體系重構(gòu)、賽事平臺賦能與育人價值升華三大維度，系統(tǒng)性走出從破局到特色的體育育人之路，不僅斬獲“全國學(xué)校體育工作示范學(xué)校”等國家級榮譽(yù)，更成為同類學(xué)校可借鑒的實踐范本。

一、課程重構(gòu)：從“千篇一律”到“精準(zhǔn)匹配”

過去，蕭縣實驗小學(xué)的體育課堂曾陷入“低學(xué)段覺枯燥、高學(xué)段嫌簡單”的尷尬——以廣播操、基礎(chǔ)跑跳為主的標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容，無法適配學(xué)生隨年齡分化的興趣與能力，學(xué)生僅兩個主運(yùn)動場，“場地受限”與“內(nèi)容單一”形成惡性循環(huán)，成為教學(xué)提質(zhì)的顯性瓶頸。

針對這一結(jié)構(gòu)性矛盾，學(xué)校摒棄零散修補(bǔ)，構(gòu)建“基礎(chǔ)體能+特色項目”彈性課程架構(gòu)，實現(xiàn)分層精準(zhǔn)教學(xué)。

低學(xué)段：游戲化筑基。結(jié)合低年級學(xué)生注意力持續(xù)時間短、具象思維為主的特點，將速度、靈敏等體能訓(xùn)練融入“動物模仿跑”“趣味障礙賽”等活動，化“練習(xí)”為“游戲”。每節(jié)課設(shè)10分鐘“自由探索”環(huán)節(jié)，借助跳繩、小足球等器材，引導(dǎo)學(xué)生在有限空間內(nèi)創(chuàng)造性運(yùn)動，既夯實體能基礎(chǔ)，又培養(yǎng)初始運(yùn)動興趣。

中高年級：“3+1”自主選。每周3節(jié)體育課落實國家課程要求，夯實體能與基礎(chǔ)技能；額外1節(jié)設(shè)為課后服務(wù)自選項課，開設(shè)足球、籃球、空手道等多個項目“菜單”，學(xué)生按興趣自主選擇。這一舉措將“要我練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙殹保蠓嵘n堂主動性與專注度。

軟硬件：保障改革落地。組建21人專職體育教師團(tuán)隊，通過“師徒結(jié)對”“跨校教研”提升專業(yè)能力；面對場地困局，創(chuàng)新實施“空間功能重構(gòu)”與“碎片化利用”，劃分“體能樂園”“足球角”等小微區(qū)域，利用走廊、邊角等打造“課間運(yùn)動角”，并科學(xué)錯峰安排活動，確保每班每日“陽光運(yùn)動一小時”落到實處。

課程改革成效顯著，體育課堂活力迸發(fā)，學(xué)生參與積極性高漲，體質(zhì)健康測試優(yōu)良率三年內(nèi)提升15%，印證了精準(zhǔn)分層的課程供給是破解規(guī)模校體育同質(zhì)化的核心密鑰。

二、賽事賦能：從“少數(shù)競技”到“全員參與”

“少數(shù)人比賽，多數(shù)人圍觀”曾是校園體育的常態(tài)，體育育人效能難以覆蓋全體。蕭縣實驗小學(xué)此前亦面臨類似問題：體育資源與光環(huán)集中于少數(shù)特長生，多數(shù)學(xué)生缺乏展示舞臺與成功體驗，校園體育文化根基薄弱。為此，學(xué)校將賽事定位為激活全員熱情的“引擎”，構(gòu)建“校內(nèi)常態(tài)全員賽+校外競技提升賽”雙軌格局，推動“人人有項目、班班有特色”。

校內(nèi)賽事：全員參與筑基礎(chǔ)。每年定期舉辦隊列隊形及廣播操比賽，要求40余個班級全員上陣。賽前，班主任與體育教師協(xié)同訓(xùn)練，將備賽轉(zhuǎn)化為集體主義教育；賽中，除評比動作標(biāo)準(zhǔn)外，還設(shè)立“精神風(fēng)貌獎”“團(tuán)隊協(xié)作獎”等多元獎項。此舉既提升大課間質(zhì)量，更潛移默化增強(qiáng)班級凝聚力與學(xué)生規(guī)則意識、集體榮譽(yù)感。

特色培育：打造校園體育品牌。將跳繩作為重點普及項目，通過成立校級社團(tuán)、舉辦班級與年級“跳繩挑戰(zhàn)賽”、編排花樣跳繩操等方式，使其融入日常。針對跳繩“低場地需求、高趣味性”的特點，完美適配場地受限現(xiàn)狀，成為提升全員參與度的最佳載體，形成獨特校園體育景觀。

校外競技：以賽育人樹榜樣。積極組織代表隊參與市、省乃至國家級賽事，2025年蕭縣跳繩錦標(biāo)賽攬33項大獎、安徽省少兒趣味田徑賽獲團(tuán)體三等獎、宿州市運(yùn)動會空手道與柔道項目摘金奪銀。更重要的是，學(xué)校將賽事成果轉(zhuǎn)化為育人資源：設(shè)置“體育明星墻”，宣傳獲獎學(xué)生及日常鍛煉突出的“普通學(xué)生”成長故事，樹立可感可學(xué)的身邊榜樣，讓每個學(xué)生看到努力的價值，實現(xiàn)從“仰望尖子”到“相信自己也行”的心理轉(zhuǎn)變。

雙軌賽事體系成功將賽場從“少數(shù)人的競技場”變?yōu)椤岸鄶?shù)人的展示臺”，讓競賽激勵效應(yīng)覆蓋全體，營造出人人參與、積極向上的體育氛圍。

三、價值升華：從“強(qiáng)身健體”到“全面育人”

蕭縣實驗小學(xué)的體育實踐從未止步于體質(zhì)數(shù)據(jù)或競賽獎牌，而是始終將體育作為落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體，推動育人價值全面升華，印證了體育是品德養(yǎng)成、意志錘煉、人格完善的不可替代課堂。在團(tuán)體競賽中，學(xué)生學(xué)會合作擔(dān)當(dāng)與信任支持；在與對手較量中，理解尊重與公平競爭；在勝負(fù)之間，修煉“勝不驕、敗不餒”的豁達(dá)心態(tài)——宿州市運(yùn)動會上，學(xué)生展現(xiàn)的堅韌拼搏、嚴(yán)守規(guī)則、尊重對手的精神風(fēng)貌正是體育品德教育的生動成果。同時，體育活動中培養(yǎng)的專注力、堅持力、抗挫折能力，以及為目標(biāo)制定策略的思維，正有效遷移到學(xué)習(xí)與生活中：運(yùn)動中的“堅持突破”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的“攻堅克難”，賽場上的“默契配合”延伸到班級事務(wù)的“團(tuán)結(jié)協(xié)作”，讓體育成為激發(fā)內(nèi)在動力、促進(jìn)社會性發(fā)展的重要途徑。