□馬鞍山市深業(yè)小學  薛菲菲

隨著新課改的不斷深入，對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)已經成為了一項重要的教學任務，為了滿足教學要求，讓學生得到更加全面的發(fā)展，必須要重視對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，教師要積極探索有效的措施與途徑對學生的創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，進而提升學生的創(chuàng)新能力，促進小學科學教學的發(fā)展。

一、當前小學科學教學中存在的問題

雖然新課標的推廣已經實行了很長一段時間，但是實際的小學科學教學活動中，仍然有許多教師并未嚴格依據新課標開展教學，大多數的小學科學教師所使用教學方法與模式顯得比較單調、乏味、呆板、不夠靈活，“滿堂灌”的科學課堂教學方式對于學生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)而言簡直是一種“傷害”。

二、在小學科學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效措施

1.讓學生親手實踐去培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的必要基礎，在小學科學教學過程中，針對這一年齡段學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，首先要以學生的感官與實際操作為前提。因此，在開展教學活動時教師要讓學生完全參與到實驗當中，并給予充足時間對整個實驗進行仔細觀察，讓其能夠針對實驗內容發(fā)表自己的看法。教師在這一過程中充當的是“引導者”的角色， 引導學生對新知識進行探索并對新知識靈活運用，進而實現對新知識的再創(chuàng)造，一步步對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設情境去激發(fā)學生的學習興趣

教師可利用創(chuàng)設課堂情境的方式去吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生對科學知識的求知欲，甚至提出與課本或教師不同的觀點，這些都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑，例如在講解與火山噴發(fā)相關的科學知識時，教師可利用多媒體技術開展課堂教學，通過創(chuàng)設情境的方法向學生展示火山噴發(fā)的圖片與視頻，這樣學生的注意力會完全集中在教學內容中，此時教師便可進行相關的提問，讓學生將多媒體所展示的內容、課本的內容與教師的提問進行有機結合，去進行探究與思考。這樣一來，學生在課堂中的注意力得到了集中，學生的學習積極性得到了提高，從而對學生的創(chuàng)新精神進行了較好的培養(yǎng)。

3.豐富教學手段去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一個人是否具備創(chuàng)新精神的直接體現，在小學科學的教學中，對于小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師在教學方法上也應有所創(chuàng)新，要改變傳統(tǒng)的教學方法，豐富現有的教學手段，例如教師可讓學生舉出我們生活中常用到的一些物質，并對其進行深入的探究，像肥皂、牙膏等都可成為小學科學課堂中研究的對象，教師通過引導，學生對物質的形態(tài)與生活中發(fā)揮的作用會理解得更加深刻，并從中展開思維，發(fā)掘物質更加潛在的作用，有效地提升學生的創(chuàng)新能力。此外，教師還可增加實驗課的內容，加強對學生動手能力的培養(yǎng)，讓學生對所學知識的印象更加深刻，創(chuàng)新能力也得到更進一步的培養(yǎng)。

結語

綜上所述，在小學科學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，不僅能讓小學科學課程的教學質量與效果得到顯著的提升，更是對學生今后學習與生活的發(fā)展產生積極的影響。教師作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的引導者，要在實際的小學科學教學中去積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教學措施，從而讓小學科學教學得到更進一步的發(fā)展。