□懷寧縣教育局  李未停

學(xué)校開展勞動(dòng)教育要重視勞動(dòng)教育，深入研究課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合地域特色和校情開設(shè)更有教育意義的勞動(dòng)教育課程，不能把在田間地頭或者廚房“拍拍照、打打卡”的教育當(dāng)成勞動(dòng)教育，要“實(shí)打?qū)崱钡赜嗅槍?duì)性開展勞動(dòng)教育，豐富勞動(dòng)的形式，既要“走心”，又要“走新”，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，樹立崇尚勞動(dòng)的觀念，提高實(shí)踐創(chuàng)造的能力，錘煉吃苦耐勞的品質(zhì)，真正發(fā)揮勞動(dòng)育人的作用，賦能學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

啟蒙教育是勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)。學(xué)校要開設(shè)好勞動(dòng)教育課程，在“第一課堂”引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，尊重勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)人民，理解“三百六十行，行行出狀元”的道理，具有勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)熱情。比如，懷寧縣振寧幼兒園把勞動(dòng)教育啟蒙納入保教重點(diǎn)，開設(shè)幼兒疊被子比賽、家長(zhǎng)家務(wù)小幫手評(píng)選、烘焙房小小蛋糕師等活動(dòng)，寓教于樂，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手做力所能及的事，幫家長(zhǎng)做家務(wù)，體驗(yàn)烘焙樂趣，品嘗勞動(dòng)果實(shí)，把勞動(dòng)的種子悄悄埋在幼兒心里，奠定了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

勞動(dòng)教育要以環(huán)境育人，具備基本的勞動(dòng)教育實(shí)踐條件。勞動(dòng)教育最重要的是勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造性地整合資源開設(shè)勞動(dòng)教育“第二課堂”，給學(xué)生一個(gè)可以發(fā)揮創(chuàng)造能力的“動(dòng)感地帶”。懷寧縣實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地全覆蓋、校外勞動(dòng)實(shí)踐基地新體驗(yàn)的基地配置，部分學(xué)校做出了自己的特色品牌，如平山中心學(xué)校流轉(zhuǎn)土地建成了春耕園、清河初中在校內(nèi)閑置土地種植藍(lán)莓，形成了藍(lán)莓園，獨(dú)秀小學(xué)開辟了晨興園，新建的獨(dú)秀幼兒園里有“園中園”百果園，種植了十余種水果樹，從5月到10月幼兒可以在園內(nèi)體驗(yàn)采摘水果的樂趣。

勞動(dòng)教育不是純獨(dú)立的課程，勞動(dòng)的過程也是強(qiáng)身健體、運(yùn)動(dòng)的過程，能在動(dòng)手實(shí)踐中理解“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理，在大自然中感受到大自然的美，在室外感受到勞動(dòng)美、環(huán)境美的教育。教師在開展勞動(dòng)教育時(shí)不能僅“就事論事”，要“言此及彼”，注重“五育融合”，在勞動(dòng)教育課程中讓學(xué)生獲得更多知識(shí)，感悟更多道理。

在洪鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，幾個(gè)學(xué)生在給西紅柿苗澆水，幾個(gè)學(xué)生在拔草，還有幾個(gè)學(xué)生給黃瓜藤搭架子。教師王星一邊介紹西紅柿的種植過程和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，一邊指導(dǎo)學(xué)生給菜園的蔬菜澆水、拔除雜草。學(xué)生在菜園子里找到了與“三味書屋”不一樣的“百菜園”樂趣。學(xué)校里勞動(dòng)教育實(shí)踐基地后面就是洪鋪鎮(zhèn)革命烈士陵園，陵園坐落于校園西南角的山丘，學(xué)校還把陵園的衛(wèi)生納入學(xué)生勞動(dòng)的責(zé)任區(qū)，學(xué)生定期到陵園清除雜草、清理垃圾、擦洗墓碑，保持陵園干凈整潔，學(xué)生用行動(dòng)表達(dá)了對(duì)革命先烈的敬仰之情，時(shí)刻牢記前輩們的革命遺志。勞動(dòng)教育與科學(xué)教育、德育融合，發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)，提高了成效，起到了很好的育人效果。

勞動(dòng)教育最重要的抓手是實(shí)踐教育，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。《勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段目標(biāo)中把學(xué)生的勞動(dòng)教育分為四個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段都明確了具體的勞動(dòng)內(nèi)容，圍繞日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)開展，體現(xiàn)了從勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)到勞動(dòng)品質(zhì)的錘煉過程。在政策落實(shí)上，學(xué)校不能循規(guī)蹈矩，板板正正地按照課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，要結(jié)合地域風(fēng)土人情和校情創(chuàng)造性地制訂方案，讓勞動(dòng)教育“接地氣”，還能不斷“冒熱氣”。